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Graf, S., Lin, T., & Kinshuk. (2008). The Relationship between Learning Styles and Cognitive Traits – Getting Additional Information for Improving Student Modelling. Computers in Human Behavior, 24, 122–137.
Abstract: Thompson Scientific Impact factor 1.767
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da Silva, J., Hobbs, D., & Graf S. (2014). Integrating an at-risk student model into learning management systems. (pp. 120–124). Proceedings of the XIX Conferência Internacional sobre Informática na Educação (TISE2014).
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Lien, W. - P., Kuo, R., & Chang, M. (2009). Using Blended Learning to Teach Foreign Brides Chinese. In Maiga Chang and Chen-Wo Kuo (Ed.), Learning Culture and Language through ICTs: Methods for Enhanced Instruction (pp. 119–136). Hershey, PA.
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Li, S. - C., Hsu, C.-K., Chang, M., & Heh, J.-S. (1999). Competency-Based Training Virtual Classroom for Vocational Training on WWW. Tamkang. Journal of Science and Engineering, 2(3), 119–132.
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Anderson, T., Dron, J., & Mattar, J. (2013). Três Gerações De Pedagogia De Educação A Distância. EAD em FOCO, 2(1), 119–134. [Impact factor: (Trad.)]
Abstract: Este artigo define e examina três gerações de pedagogia de educação a distância. Ao contrário de classificações anteriores de educação a distância, baseadas na tecnologia utilizada, esta análise centra-se na pedagogia que define as experiências de aprendizagem encapsuladas no design da aprendizagem. As três gerações de pedagogia, cognitivo-behaviorista, socioconstrutivista e conectivista, são examinadas utilizando o conhecido modelo de comunidade de investigação (GARRISON; ANDERSON; ARCHER, 2000), com foco nas presenças cognitiva, social e de ensino. Embora essa tipologia de pedagogias possa também ser aplicada com proveito na educação presencial, a necessidade e a prática de abertura e de explicitação do conteúdo e do processo em educação a distância tornam o trabalho especialmente relevante para os designers, professores e desenvolvedores de educação a distância. O artigo conclui que a educação a distância de alta qualidade explora as três gerações em função do conteúdo de aprendizagem, do contexto e das expectativas de aprendizagem [1]. ----------------------------------------------- [1] Tradução autorizada de: ANDERSON, Terry; DRON, Jon. Three generations of distance education pedagogy. IRRODL – International Review of Research in Open and Distance Learning, v. 12, n. 3, 2011. Special Issue – Connectivism: Design and Delivery of Social Networked Learning, p. 80-97.
Impact Factor: (Trad.)
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